Notengebung im Sportunterricht – Wie geht das?

Liebe Schülerinnen und Schüler, liebe Eltern, liebe Lehrkräfte: Die Notengebung im Sportunterricht ist in Deutschland traditionell verpflichtend. Am Ende eines Schuljahres erfolgt auch im Fach Sport eine Bewertung in Form einer Ziffernnote. Diese deckt einen Bereich von 1 (sehr gut), 2 (gut), 3 (befriedigend, o. k.) und 4 (ausreichend) ab. Die Noten 5 (mangelhaft) und 6 (ungenügend) werden im Sport eigentlich nicht verwendet. Zu dieser Bewertung sind wir Sportlehrkräfte dienstlich verpflichtet.

Sportnoten machen ist nicht einfach! Es ist schwierig, faire Noten zu finden und dabei keine Fehler zu machen. Das stellt uns Sportlehrkräfte regelmäßig vor eine unangenehme Herausforderung (vgl. Schittkowski, Woll & Wagner, 2025, S. 555).

Vorab: Wir Autoren bei WIMASU befürworten diese Benotung nicht. Der Sportunterricht braucht keine Noten. Es gibt genügend andere Anlässe, im Sport Leistung zu zeigen, besser oder schlechter zu sein als andere, ohne den Aufwand betreiben zu müssen, eine Note zu bilden.

In diesem Artikel geht es aber nicht darum, ob es Sportnoten geben sollte, sondern darum, wie Sportnoten gebildet werden. Da wir bundesweit beraten, gehen wir nicht auf einzelne Rechtsvorschriften der Bundesländer ein, sondern argumentieren länder- und schülerübergreifend. Allen Eltern, Schülerinnen und Schülern soll dieser Beitrag helfen zu verstehen, wie wir diese Dienstpflicht für uns umsetzen.

Am Ende dieses Beitrags hast du drei Dinge erfahren:

1. Allgemeines zur Vergabe von Sportnoten – Fairness, Transparenz und Übungszeit
2. Die zwei Dimensionen der Sportnote: Wie werden Leistung und Mitarbeit bewertet?
3. Nimm die Note nicht so wichtig! Unsere Antworten auf häufige Fragen

Notengebung im Sportunterricht: Allgemeine Ziele bei der Vergabe von Sportnoten

Ziel ist es, am Ende des Schuljahres faire Noten zu vergeben und dabei wenig Fehler zu machen. Damit es am Ende des Schuljahres nicht das „böse Erwachen“ gibt, sollte sowohl mir als Lehrkraft als auch den Schülerinnen und Schülern klar sein, wie die Note gegeben wird. Das Stichwort heißt Transparenz! Meistens werden Noten als unfair empfunden, wenn die Regeln erst im Nachhinein erklärt oder verstanden werden. Das möchten wir vermeiden. Zur Transparenz gehört übrigens auch, dass bewertete Leistungen vorher geübt bzw. trainiert werden.

Es gibt übrigens keine eindeutigen Vorgaben, wie die Noten ganz genau zu vergeben sind: Die Regeln der Bundesländer lassen uns Lehrkräften immer Spielraum bei der Gestaltung der Bewertung. Das ist einerseits gut, weil wir dann selbst entscheiden können, andererseits ist man dadurch auch unsicher, was man genau bewerten soll.

Was zählt zur Sportnote?

Die Sportnote setzt sich im Allgemeinen aus zwei Bereichen zusammen: der sportlichen Leistung und der Mitarbeit im Unterricht.

So ist es auch im richtigen Sport: Es zählen am Ende zwar die Tore, aber es ist für den Sport auch wichtig, ob sich alle an die Regeln gehalten haben und das Spiel spannend war. Ein unfairer Sieg, ein Tor nach einem Foul bleibt unsportlich. In allen Bundesländern gibt es daher die Vorgabe, dass neben der sportlichen Leistung auch andere Dimensionen in die Sportnote eingehen (vgl. Gehrmann & Kastrup, 2023, S. 371). Das leitet sich übrigens aus dem Doppelauftrag des Sportunterrichts ab (siehe Prohl, 2012).

Wie wird die Leistung bewertet?

Leistung meint hier die sportmotorische Leistung: Wie schnell kannst du laufen? Wie stark bist du? Wie viele Sit-ups schaffst du? Wie gut tanzt du oder spielst du z. B. Basketball? Es gibt Sportlehrkräfte, die lieben diese Leistungsnoten, da sie leicht zu messen sind. So lassen sich Fehler beim Bewerten eher vermeiden. Denn wir wollen faire Noten ohne Fehler vergeben. Daher beziehen sich viele bei der Benotung gerne auch auf Normtabellen, die in vielen Bundesländern als Richtwerte vorgegeben werden. Manchmal legt sich eine Sportfachschaft oder eine Schule auch auf solche Tabellen fest. Dann müssen diese Sportlehrkräfte die Tabellen sogar benutzen, wenn sie im Team zusammenarbeiten wollen. Häufig ist dieser Teil der Sportnote, bei dem Noten direkt aus einer Leistung abgeleitet werden, daher im Vergleich zur Mitarbeit oder anderen Qualitäten übergewichtet (Schittkowski et al., 2025, S. 557).

Die Bewertung nach Tabellen wird von Schülerinnen und Schülern übrigens als besonders unfair wahrgenommen (Jaster, 2024, S. 43): Man kann einen schlechten Tag haben, man war beim Üben krank, man kann im Vergleich zu anderen benachteiligt sein – z. B. besonders klein beim Hochsprung – oder muss völlig ohne Erfahrung im Schwimmen gegen Vereinsathletinnen und Vereinsathleten antreten. Das fühlt sich dann unfair an, da man keine Chance hat, eine „gute“ Note zu bekommen.

Beim Bewerten von Basketball-Spielen wird es noch schwieriger. Da müssen wir beobachten. Meistens reicht es dann auch nicht, eine Sache anzuschauen (Wie gut trifft die Person Körbe?), sondern viele Dinge machen gute Spielerinnen und Spieler aus: Bezieht die Person auch andere Kinder mit ins Spiel ein? Wie geht eine Person mit Gegnerdruck um? Sportlehrkräfte nutzen dazu häufig Beobachtungsbögen oder Checklisten. Das Bewerten dauert aufgrund der Komplexität lange, und während der Benotung langweilen sich andere Kinder, die schon „fertig“ sind und dann gar keine Lust mehr haben. Wir wissen das, aber das nehmen wir für eine „faire“ Note dann in Kauf. Durch kriteriengeleitete Beobachtung lassen sich auch Vorhaben wie Choreografien oder das Anwenden von Techniken (Schwimmtechnik, Kampfstrategien) bewerten und dann benoten. In vielen Bundesländern gibt es dazu Handreichungen mit vielen Beispielen (LISA, 2015; LISUM, 2017).

Um die Komplexität noch aufzuzeigen, sei erwähnt, dass man Leistung neben den Leistungstabellen (Sachnorm) auch aus zwei anderen Sichtweisen bewerten könnte: individuell – Wie hat sich deine Leistung verbessert? Eine hohe Steigerung wäre dann eine bessere Note. Und sozial, bezogen auf die Klasse: Die Besten der Klasse bekommen die beste Note. Auch diese Bezugsnormen haben ihre Vor- und Nachteile, die an dieser Stelle nicht weiter diskutiert werden sollen.

Die Mitarbeit im Sportunterricht – Was wird noch bewertet?

Neben der sportmotorischen Leistung sollten der Leistungsfortschritt, die Motivation im Sinne von Leistungsbereitschaft (das fängt beim Mitbringen von Sportsachen an), die Kooperation z. B. bei Paar- und Gruppenphasen, die Fairness und Einhaltung der Regeln sowie kognitive Aspekte berücksichtigt werden – etwa das Kennen von Spielregeln, kreative Leistungen bei Gestaltungen oder schlicht die Leistung in schriftlichen oder mündlichen Tests (vgl. Gehrmann & Kastrup, 2023, S. 370). Wie genau diese Zutaten am Ende zu einer Mitarbeitsnote werden, ist leider häufig wieder der Lehrkraft überlassen. Da viele dieser Aspekte, z. B. die Mitarbeit beim Auf- und Abbau, zudem schwierig zu dokumentieren und zu bewerten sind, bleibt hier oft nur ein Bauchgefühl, das die Mitarbeitsnote maßgeblich beeinflusst (vgl. Schittkowski et al., 2025, S. 556).

Nimm die Note nicht so wichtig! Häufige Fragen zur Notengebung im Sportunterricht

Literatur

Passendes Material

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